El técnico de fútbol en el deporte en edad escolar en la Comunidad Valenciana
La idea fundamental que rige la presente investigación es que el éxito de los modelos de formación de jugadores que desarrollan los clubes puede relacionarse con el perfil del entrenador, tanto de su nivel formativo, especialmente pedagógico, como de su capacidad para transmitir conocimientos y motivar a los deportistas.
Consecuentemente, el objetivo principal de la presente tesis es determinar el perfil profesional y formativo de los entrenadores de fútbol que desarrollan su labor en clubes profesionales de la Comunidad Valenciana, así como identificar la forma en que desarrollan su ejercicio profesional y si existen diferencias en función del grado de formación.
Marco teórico
Podemos deducir la enorme responsabilidad que asumen estos profesionales, pues se espera de ellos que sean capaces de configurar un proceso de enseñanza-entrenamiento que fomente el desarrollo integral de los jugadores en edad escolar.
Para ello, durante los últimos años, la Administración educativa ha diseñado y ha ido modificando un proceso de formación que permita contar con técnicos deportivos en fútbol que reúnan las competencia necesarias para trabajar, entre otros ámbitos, en el fútbol en edad escolar [FEE]. Con todo, el análisis de la literatura publicada en este sentido pone de manifiesto que el proceso ha sido muy complejo y todavía puede sufrir modificaciones. De hecho, a día de hoy, uno de los aspectos más llamativos es que, en el panorama formativo, podemos encontrar dos vías: la oficial y la federativa.
Este hecho pone de relieve que para un responsable de una escuela de fútbol va a resultar muy difícil configurar un grupo homogéneo de entrenadores. No obstante, como hemos podido leer, es preciso que los entrenadores de fútbol en edad escolar [EFEE] atiendan a una serie de principios e indicaciones que fomenten la formación y desarrollo integral de los futbolistas en etapas formativas.
Teniendo en cuenta estos factores y los diversos interrogantes que generan, nos planteamos llevar a cabo este trabajo de investigación. Consiguientemente, al finalizar el mismo, esperamos contar con un perfil profesional lo más detallado posible de los EFEE, tanto en lo referente a su nivel de formación, como al modo de llevar a cabo su ejercicio profesional.
Material y método
Optamos por aplicar una metodología mixta, de modo que, tomando como base las directrices establecidas por Hernández, Fernández y Baptista (2010), procedimos a recolectar, analizar, vincular y discutir conjuntamente una serie de datos cuantitativos y cualitativos. De este modo, tal y como apuntan Denzin y Licoln (2000) o Latorre, Del Rincón y Arnal (2003), al abordar el problema mediante diversas técnicas de recogida de datos garantizamos que los resultados obtenidos fuesen más seguros.
Esta forma de actuar Ruiz (2012) la denomina ‘Triangulación de técnicas’, y afirma que sirve como mecanismo de control de la calidad del estudio, debido a que ayuda a acrecentar su validez. Por consiguiente, atendiendo a esta triangulación, en nuestro trabajo utilizamos tres recursos técnicos para obtener los datos:
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La entrevista mediante cuestionario a entrenadores que trabajaban en escuelas de fútbol de clubes de la Comunidad Valenciana que militaban de la Liga de Fútbol Profesional y 2ªB.
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La entrevista en profundidad o cualitativa a responsables de las escuelas de clubes de la Comunidad Valenciana que militaban de la Liga de Fútbol Profesional y 2ªB, así como a responsables del deporte en edad escolar de esta Comunidad.
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El análisis de documentos de los planes de estudio de las formaciones deportivas (enseñanzas deportivas oficiales y federativas) y de las enseñanzas universitarias en el área de educación física y deportiva.
Para saber más...
Conclusiones
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El EFEE es un hombre de alrededor de 30 años, de origen español, que posee un conocimiento en primera persona de este deporte, pues la inmensa mayoría han sido futbolistas.
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Presenta un buen nivel de conocimientos técnicos, pero también un correcto desarrollo de las competencias personales.
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Cuenta con formación oficial o federativa que habilita para ejercer la función de entrenador con futbolistas en edad escolar, aunque esta formación se cataloga como de baja calidad, debido a que la consideran descontextualizada, siendo los técnicos deportivos con formación universitaria los más críticos con las enseñanzas deportivas.
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A nivel laboral, más de la mitad de estos profesionales trabaja sin contrato, casi un tercio está pluriempleado y la mayoría percibe un salario por debajo del mínimo interprofesional, lo que muestra un mercado laboral fundamentalmente precario y de ámbito local.
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Respecto a su ejercicio profesional, todos los participantes en el estudio coinciden en resaltar la importancia de disponer de una planificación-programación del entrenamiento, destacando como punto de partida las etapas evolutivas que atraviesan los jugadores en edad escolar a lo largo de su proceso de maduración y crecimiento.
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En relación con el tipo de jugador que se quiere formar en las escuelas de fútbol, los entrenadores y los responsables del fútbol en edad escolar se decantan por dos grandes tendencias, por un lado aquella que busca que sean mejores deportistas y, por otro lado, aquella que pretende favorecer su formación personal.
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En cuanto a la puesta en práctica del proceso de enseñanza-entrenamiento, no existe un modelo de enseñanza predominante, aunque cabe destacar que los técnicos deportivos prefieren estrategias instructivas.
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En el diseño de las tareas, los entrenadores encuestados enfatizan el trabajo específico a través de tareas que involucren a los jugadores.
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Tener formación universitaria en el área de educación física y deportiva resulta relevante, siempre y cuando se tenga también formación específica como entrenador de fútbol.
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Haber realizado únicamente formación específica o formación universitaria no genera diferencias significativas en el ejercicio profesional como entrenador de fútbol en edad escolar.